子どもの最初の一歩、最初のジャンプ、最初の歌--そのどれもが、小さな子どもの人生における記念すべき出来事であり、自然と褒められるものだ。豆を全部（スプーンで！）食べることでさえ、「よくやった」と褒められる。初めて（そして2回目、3回目）を褒めることに忙殺されていると、その褒め方が子どもの成長にどれほど貢献しているか、わからなくなってしまうかもしれない。
幼い子どもは小さなスポンジのようなもので、環境を吸収し、そこから学ぶとよく言われる。「テンプル大学の心理学助教授、エリザベス・ガンダーソン博士は言う。例えば、1歳から3歳の子どもに対して親が「プロセス褒め」と呼ばれる褒め方をしているかどうかで、5年後の子どもの「成長マインドセット」と「挑戦欲求」が予測されることがわかった。ガンダーソン氏はこの研究の筆頭著者で、『Child Development』誌に発表された。 では、「プロセス褒め」とは一体何なのか？そして、なぜ「成長マインドセット」がそれほど重要なのだろうか？
簡単に言えば、プロセス・プレイスメントとは、子どもの仕事、努力、行動を強調する褒め方である。おもちゃを片付けるのを手伝った娘に「お手伝い上手ね」と言ったり、歌を歌った娘に「上手に歌えたね」と言ったりするのは、プロセス褒めです。単純な「よくできたね」もプロセス褒めです。
対照的に、「いい子だね」「大きいね」「お利口さんだね」と言うときは、人褒めを使っている。プロセス褒めとは異なり、人褒めとは、子どもに決まったレッテルを貼る褒め方である。おもちゃを片付けるのを手伝ったり、歌を歌ったりする子どもを考えてみよう。プロセス褒めが "お手伝い上手 "や "歌上手 "であるのに対し、パーソン褒めは "お手伝い上手 "や "歌上手 "である。
私たちの多くは、いつ、なぜ、どのような褒め方をするのかを知らない。しかし、プロセス褒めを使っている親は、子供が "成長マインドセット "を身につける手助けをしているのだ。スタンフォード大学の心理学教授であり、『マインドセット』の著者であるキャロル・ドウェック氏は、「成功の新しい心理学」の著者である：The New Psychology of Success "の著者であるキャロル・ドウェック・スタンフォード大学心理学教授は 、「成長」と「固定」のマインドセットの研究に数十年を費やしてきた。
成長思考」では、知性や才能のような基本的な能力は、献身、努力、勤勉によって伸ばすことができると考える。これとは対照的に、「固定的マインドセット」では、それらの資質は固定された特性（つまり、生まれつきのものしかない）だと考える。成長マインドセットは、学びたい、挑戦したい、持続したいという欲求につながるのに対し、固定マインドセットは、賢く見せたいという欲求につながるため、挑戦を避け、簡単に諦めてしまう。
ガンダーソンによれば、成長マインドを持つ子供は学業成績が良い傾向があるという多くの研究がある。例えば、小学1年生と2年生の学年の初めの成長マインドセットは、その年の数学の成績の伸びを予測することがわかった。「自分の知能は変えられるもので、努力次第で変えられると信じていれば、努力に対して前向きな態度になる傾向があります。固定的な考え方をする人は、努力することは自分があまり賢くない証拠だと考え、その思い込みがやる気や意欲を低下させる可能性がある。
「現実の世界では、懸命に努力することがより良い結果をもたらすことが多いので、努力に対して前向きな姿勢を持つことは本当に重要です」とガンダーソン氏は言う。しかしガンダーソンは、子どもたちが何らかの挑戦や失敗に直面するまでは、固定観念を持つことは必ずしも悪いことではないとも指摘する。実際、固定的な考え方はやる気を起こさせることもある。
「私は頭がいい。私は頭がいい』と思うことは、実際にやる気を起こさせますが、何らかの挑戦や失敗に直面したとたんに、もっともろい考え方になりがちです」。自分には固定された能力があると思い込んでいる子供たちは、突然何かができなくなると、やっぱり自分はそれほど賢くないに違いないと思い、あきらめてしまいがちです。一方、成長思考を持つ子供たちは、挑戦や失敗さえも、学び、自分の知性を向上させるチャンスだと考える。
努力を褒めるのは良いことだが、子どもたちに何度も「よく頑張ったね」と言うのは、特に目標に到達できなかったときに、褒めすぎにつながる可能性がある。ドウェックが 教育ウィーク誌のコメントで書いているように、「最近は、努力しているのに身についていない生徒に対して、その場しのぎで『よくがんばったね！頑張ったね。生徒が努力したのは良いことだが、学んでいないのは良くない。"
ガンダーソンが説明するように、親はその褒め言葉が正当なものかどうかを考えなければならない。「子どもは物知りですから、褒めすぎはよくありません。グッド・トライ』と言っておきながら、本当にトライしていなかったとしたら、それはよくありません。あるいは、"グッドトライ "と言ったのに失敗したのであれば、それはまるで慰めの言葉であり、子供たちはそれを知っているのです」。より良い方法は、子供の苦労や失敗を認め、子供が学ぶのを助けるために、それに対する前向きな態度を奨励することである。
また、子供たちに "がんばれ "とか "もっとがんばれ "と言っても役に立たない、とガンダーソンは言う。「彼らは空回りしている可能性がある。大人は、実際に成功につながる戦略の種類を説明する必要がある。例えば、幼児がパズルを組み立てられなくてイライラしているとき、単に「もっと頑張れ」とか「もう一度やり直せ」と言っても、何の役にも立たない。
もちろん、お子さんにパズルを組み立ててあげても効果はありません。その代わりに、「違う方法でやってみることができるかな」と尋ねたり、ピースのまっすぐな辺や角など、さまざまな部分を指さして、お子さん自身に実際にピースを組み立てることをさせながら指導するのもよいでしょう。お子さんがその課題を克服し、ピースを組み立てることができたら、その努力を褒める方法として、「いろいろな方法で試してみて、よくできたね」とか、「あきらめずに一生懸命取り組んだのがよかったよ」とか、あるいは単に「よくできたね」と言ってあげるとよいでしょう。
要するに、子供たちが は 成功したのであれば、その賞賛は 努力 そのゴールに到達するまでにかかったその努力を褒めることで、大人が努力を評価することを子供たちに示すのだ。「つまり
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ジェシカ・ウィリアムズ
著者